Dzimumu nevienlīdzības noturība izglītībā un prasmēs (ESAO, 2023. gads)

Iekļaujošākas, taisnīgākas un taisnīgākas pasaules izveide — ilgtspējīgas attīstības būtība — nozīmē nodrošināt, ka visi vīrieši un sievietes — visi zēni un meitenes — var dzīvot pilntiesīgu un cieņpilnu dzīvi. Viens no galvenajiem veidiem, kā sasniegt šo mērķi, ir iekļaujoša un dzimumlīdzvērtīga kvalitatīva izglītība, kas ļauj vīriešiem un sievietēm attīstīt pareizās prasmes un rast iespējas tās produktīvi izmantot. Izglītība ir arī to ilgtspējīgas attīstības mērķu (IAM) pamatā, kuri starptautiskajai sabiedrībai ir jāsasniedz līdz 2030. gadam. Šajā nolūkā daudzās valstīs pēdējās divās desmitgadēs ir vērojamas ievērojamas pārmaiņas, proti, ir novērsta dzimumu nevienlīdzība attiecībā uz piekļuvi izglītībai un mācību rezultātiem starp meitenēm un zēniem. Taču realitāte joprojām ir sarežģītāka.

2023. gada ziņojumā par dzimumu līdztiesību, izglītību un prasmēm par dzimumu atšķirībām izglītībā un prasmēs ir sniegtas jaunas atziņas par progresu virzībā uz dzimumu paritāti izglītībā attiecībā uz piekļuvi, sasniegumiem un mācīšanos, izmantojot datus no pieaugušo prasmju apsekojuma (PIAAC), Starptautiskās skolēnu novērtēšanas programmas (PISA) un izglītības pārskata ( EAG) pēdējām kārtām. Ziņojumā mēģināts saprast, kāpēc pusaudžiem, visticamāk, nekā meitenēm vidēji neizdodas sasniegt pamatlīmeni lasīšanā, matemātikā un dabaszinātnēs, un kāpēc meitenes ar augstiem raksturlielumiem neturpina ieguldīt prasmju attīstīšanā tādās jomās kā matemātika un dabaszinātnes salīdzinājumā ar zēniem ar augstiem rādītājiem. Ziņojumā arī aprakstīts, ka, lai gan vispārējās dzimumu atšķirības matemātikā un dabaszinātnēs ir diezgan nelielas, jaunas sievietes pēc skolas beigšanas joprojām ir nepietiekami pārstāvētas ar STEM saistītās jomās. Universitātē vīriešiem ir labākas rēķinpratības prasmes nekā sievietēm, iespējams, tāpēc, ka vīriešiem un sievietēm ir ļoti atšķirīgas karjeras izvēles. Taču jāņem vērā arī tas, ka priekšrocība, kas meitenēm bija rakstpratības jomā obligātās izglītības laikā, šķiet, samazinās vai pilnībā izzūd universitātē.

Ir vispārzināms, ka izglītība ir būtiska ilgtspējīgai attīstībai un cilvēka pamattiesību sasniegšanai. Tagad vairāk nekā jebkad agrāk izglītībai ir pienākums veicināt pareizo prasmju, attieksmes un uzvedības veidu, kas veicinās ilgtspējīgu un iekļaujošu izaugsmi. Iekļaujošai izaugsmei ir nepieciešams, lai izglītība būtu iekļaujoša gan vīriešu, gan sieviešu attīstībā. Tomēr dzimumu līdztiesību izglītībā nevar panākt tikai ar izglītības nozari vien. Tam ir vajadzīgi saskaņoti vecāku, skolotāju un darba devēju centieni, lai labāk apzinātos savus apzinīgus vai neapzinātus aizspriedumus, tādējādi dodot meitenēm un zēniem vienlīdzīgas iespējas gūt panākumus skolā un ārpus tās.

Šis ziņojums ir vērtīgs ieguldījums ESAO darbā dzimumu līdztiesības jautājumos, kurā aplūkoti pastāvošie šķēršļi dzimumu līdztiesībai izglītībā un darba tirgū, lai uzlabotu politiku un veicinātu dzimumu līdztiesību gan ESAO, gan partnervalstīs. Tā sākas ar ievadu, kurā izklāstīti galvenie svarīgākie punkti no pārējā ziņojuma, un tas ir izklāstīts šādā struktūrā:

2. iedaļā redzams, ka dzimumu atšķirības vidējās izglītības ieguvumos ir gandrīz novērstas — vidēji vairāk nekā 80 % sieviešu ESAO ir pabeigušas izglītību šajā līmenī. Taču sadaļā arī norādīts, ka lielākajā daļā valstu tie, kas priekšlaicīgi pārtrauc mācības, galvenokārt ir vīrieši.
3. iedaļā analizētas dzimumu atšķirības vidusskolas izglītībā. Dzimumu atšķirības zēnu un meiteņu kognitīvajās prasmēs vecumā no 15 gadiem dažādās valstīs ir līdzīgas.
4. nodaļā ir norādīts, ka skolēnu attieksme (motivācija, interese) studēt kādu konkrētu tematu, nevis viņu spējas.
5. iedaļā mēģināts izprast pāreju no skolas uz augstāko izglītību un dzimumu atšķirības augstākajos izglītības līmeņos. Lai gan to sieviešu īpatsvars, kurām ir terciārā izglītība, pēdējās desmitgadēs ir pastāvīgi palielinājies, ir daudz mazāka iespēja, ka jaunas sievietes salīdzinājumā ar jauniem vīriešiem izvēlas zinātnes, tehnoloģijas, inženierzinātnes vai matemātikas (STEM) studiju jomas absolventu līmenī.
Un 7. iedaļā ir aplūkotsaugstskolu studentu un pieaugušo prasmju līmenis vēlāk dzīvē.
8. iedaļā ir uzsvērtas šīs dzimumu nelīdzsvarotības neizbēgamās sekas studiju un karjeras izvēles jomā.
9. iedaļā ir piedāvāti veidi un galvenās mācības no dažādām valstīm, ko varētu izmantot, lai sistemātiski un plānoti novērstu šīs sistēmiskās un plaši izplatītās dzimumu atšķirības. Šajā ziņojumā sniegtie politikas ieteikumi varētu kalpot par instrumentu kopumu politikas veidotājiem un ieinteresētajām personām, kas vēlas risināt dzimumu nevienlīdzības problēmu. Tagad ir jānodrošina, lai labāka politika nodrošinātu labāku dzīvi meitenēm un zēniem, kā arī sievietēm un vīriešiem.