Cerrar la brecha de competencias digitales en España

La tecnología es un factor clave para el desarrollo de nuevos modelos empresariales y la innovación. España está totalmente sumergida en un intenso proceso de transformación digital, acelerado por la crisis de la COVID-19. En este período de adaptación, la educación y la formación son dos ámbitos considerados cruciales para el desarrollo y el empleo.

¿Cuál es la situación de las competencias digitales en España?

La falta de conocimientos tecnológicos afecta tanto a las agencias gubernamentales, a los sistemas educativos, a las industrias tecnológicas y a los empresarios. De hecho, el 46 % de las empresas españolas tienen dificultades para encontrar los perfiles digitales que necesitan y para buscar. Las funciones tecnológicas, como las relacionadas con el análisis de datos, la computación en nube y el desarrollo de aplicaciones, son las más difíciles de cumplir. 

¿Cuáles son las principales razones?

Se observa una disminución general del número de estudiantes en asignaturas CTIM, que a menudo se perciben como demasiado difíciles. Esto es muy cierto en el caso de las niñas, ya que varios estudios muestran que la falta de confianza en las capacidades de estudio, la escasa orientación social de estas disciplinas y la influencia negativa de los estereotipos sociales acaban obstaculizando este proceso. Esto, unido a la falta de preparación de profesores y asesores en escuelas, universidades y centros de formación profesional, influye cada vez más en la decisión de nuestros jóvenes de elegir y matricularse en asignaturas CTIM.

Muchas voces han aumentado este desequilibrio: entre la educación y el conocimiento de las personas y los trabajadores, y las necesidades de las empresas, especialmente en el contexto de la educación secundaria y de la formación profesional. Ahora tenemos que reorientar a nuestros estudiantes hacia la formación profesional de nivel medio y superior y promover la formación profesional dual, que todavía se encuentra en su fase inicial en España. 

¿Cómo colmar la brecha de competencias digitales? Recomendaciones de AMETIC

«La educación debe convertirse en una prioridad. Los programas educativos escolares no solo deben recibir formación tecnológica, sino también programas de sensibilización sobre seguridad, confianza y ética en las tecnologías digitales.Para uno, la programación se está convirtiendo rápidamente en un tema tan necesario como es el inglés.

Además, la visibilidad de las cifras pertinentes en este ámbito es esencial, acercando a los centros educativos a profesionales especializados de ambos sexos. Del mismo modo, es necesario actualizar los conocimientos de los profesores, incluida su capacidad para trabajar con nuevas tecnologías y aplicaciones en el aula o promover la enseñanza basada en proyectos, incluido el emprendimiento digital. El uso de modelos y tecnologías de educación digital debe hacerse desde el primer paso de la trayectoria educativa a lo largo de toda la titulación y la vida.

«La oferta de capacidades digitales en la educación y la EFP debe responder a las necesidades del mercado. Es fundamental desarrollar, actualizar y establecer vínculos entre los títulos universitarios y la formación profesional, así como fomentar las relaciones de colaboración entre las instituciones educativas y las empresas, de modo que los programas de formación y la formación del personal docente evolucionen junto con la tecnología».

El nuevo Reglamento sobre formación profesional recientemente aprobado seguirá apoyando los programas de formación profesional dual. No obstante, las empresas de toda España destacan la necesidad de medidas fiscales o económicas que fomenten la colaboración entre la universidad y la empresa y la formación dual.

«Deberíamos diseñar diferentes programas educativos para ver actividades más basadas en la tecnología orientadas a los niños en edad escolar para promover las vocaciones CTIM. El interés por estas carreras profesionales puede suscitarse reuniendo a profesionales de ámbitos como la ciberseguridad, la inteligencia artificial, la internet de las cosas, la nube o los macrodatos y logrando que actúen como modelos de referencia y tutores para que los estudiantes terminen sus títulos».

Algunos de los siguientes programas han tenido un gran éxito a la hora de ayudar a los jóvenes a aprender y crear a través de la tecnología digital, como la Alianza STEAM del Ministerio de Educación, Club Inspiring Girls, DesarrolladorAs, Women4IT, Mujer e Ingeniería o ToolBox Academy. 

Para fomentar un entorno que fomente el aprendizaje permanente de los empleados, los departamentos de recursos humanos y la dirección de las empresas deben promover una política activa de empleo en el lugar de trabajo a lo largo de toda la vida laboral, incluida la formación en línea. Algunas empresas privadas ya están desarrollando sus propias universidades para sus empleados: tomemos como ejemplo la experiencia digital del Grupo Eulen o de CEPSA. Muchos programas también se centran en la mejora de las capacidades de los empleados, los solicitantes de empleo y los ciudadanos por igual, como: Conecta Empleo, Fundaula, Talento Digital de Barcelona.

Asimismo, es importante llevar a cabo un seguimiento, estudio y análisis permanentes de la demanda de cualificaciones profesionales y su evolución en los diferentes sectores productivos. Debe tener en cuenta un Plan de Formación en TIC para los desempleados, AMETIC participa junto con otras asociaciones digitales y sindicatos en la Comisión Mixta Sectorial de Economía e Industria Digitales, organizada por FUNDAE (Fundación Estatal para la Formación de Trabajadores), estamos trabajando en la actualización de las especialidades formativas de nuestro sector.

Porúltimo, la promoción de la colaboración público-privada dará lugar a soluciones concretas que influirán en el déficit de capacidades digitales. Tanto los organismos privados (asociaciones, escuelas de negocios, universidades, centros educativos, escuelas, empresas) como las partes interesadas públicas y los responsables políticos (Secretaría de Estado, Ministerio de Educación, Formación Profesional, etc.) deben participar desde el principio. Por ejemplo, un acuerdo firmado el 28 de febrero de 2019 entre el Ministerio de Educación y Formación Profesional y AMETIC revisó los Títulos de Formación Profesional relacionados con nuestro sector y, en concreto, los de Técnico Superior en Administración de Sistemas de Redes Informáticas, Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataformas y Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web. Actualmente estamos trabajando en el desarrollo de cursos de especialización sobre realidad virtual y cadena de bloques.

Sobre Francisco Hortigüela

Ingeniero de telecomunicaciones con más de 30 años de experiencia en el sector de la tecnología digital. Trabajar en diferentes ámbitos, como las ventas, la mercadotecnia, la comunicación y los asuntos públicos para empresas líderes como Philips y Samsung. Desde 2019 es el director ejecutivo de AMETIC. A lo largo de su carrera profesional, ha dirigido con éxito proyectos nacionales sobre educación y capacidades digitales. 

Sobre AMETIC

AMETIC representa a la industria de la tecnología digital en España. Nuestros miembros son empresas de todos los tamaños que incluyen grandes empresas mundiales de TI, telecomunicaciones, electrónica de consumo, servicios y contenidos digitales, así como otras empresas líderes en transformación digital y otras asociaciones del sector. Nuestras principales prioridades son la digitalización y las capacidades digitales.

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